Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. Los primeros pasos.

o    ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Se necesita profundizar un poco más los siguientes aspectos:

-          Orientaciones Pedagógicas para el desarrollo de competencias. Porque necesitamos que estas orientaciones se den en el sentido de cómo se deben desarrollar en situaciones de áreas interrelacionadas e integradas con las demás. Se abordan dichas orientaciones de manera general y no de manera específica, es decir, atendiendo a las necesidades y características propias de cada área curricular.

-          Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula. En la parte de evaluación, en el currículo nacional, no se establece una relación clara y precisa entre indicadores, desempeños y estándares de aprendizaje; lo que trae como consecuencia dificultad para medir el grado de logro de las competencias.

-          Orientaciones para la diversificación curricular, se debería especializar a los docentes para poder realizar una diversificación adecuada y sobretodo lograr realizar una diversificación acorde con las culturas que los estudiantes tienen o han heredado. Teniendo en cuenta las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales.

o    ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

Lo que se puede empezar a implementar y de hecho ya se está haciendo es en cuánto a trabajar por competencias, y por lo tanto se trata solo de comprometerse a lograr implementarlo y desarrollarlo, es decir, interiorizar las competencias para poder trabajar con áreas integradas y en función de los estudiantes.

También se puede trabajar con lo que corresponde a inclusión, elaborando programas para trabajar con estudiantes que tienen habilidades diferentes.
Nuestra Institución Educativa viene atendiendo a niños con habilidades diferentes y necesitamos las orientaciones  curriculares necesarias para asegurar el logro de competencias.

o    ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

•    Nos proponemos continuar compartiendo experiencias a través de Grupos de Interaprendizaje.
•     Nos comprometemos a formar círculos de estudios por ciclos para el análisis de los nuevos conceptos.
•     Realizar réplicas virtuales y/o presenciales sobre el manejo del currículo.
• 
  

  

Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso

COMPETENCIA	CAPACIDAD	ESTANDAR DE APRENDIZAJE	DESEMPEÑO
La competencia es un aprendizaje complejo pues implica la transferencia y combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y legrar un determinado propósito. Es un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de carácter longitudinal, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. En situaciones que al estudiante se le presenten en su vida,   éste tiene que usar las capacidades combinadamente. Competencia consiste en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales. Enseñar competencias implica saber intervenir en situaciones reales que, por ser reales, siempre son complejas. La decisión sobre una enseñanza basada en competencias plantea no sólo cambios importantes en la determinación de los contenidos de aprendizaje sino especialmente, y de forma profunda, en la práctica educativa.	Las capacidades que pueden integrar una competencia combinan saberes de un campo más delimitado, y su incremento genera nuestro desarrollo competente. Es fundamental ser conscientes de que si bien las capacidades se pueden enseñar y desplegar de manera aislada, es su combinación (según lo que las circunstancias requieran) lo que permite su desarrollo. Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. (Conocimientos, habilidades, actitudes)	Estas descripciones aportan los referentes comunes para monitorear y evaluar los aprendizajes a nivel de sistema y de aula. En este caso, como señalan los mapas de progreso, se indica el grado de dominio (o nivel de desempeño) que deben exhibir todos los estudiantes peruanos al final de coda ciclo de la Educación Básica con relación a las competencias. Los Estándares de Aprendizajedescriben el nivel de desarrollo de una competencia determinada. Los estándares  son los referentes para la evaluación de los aprendizajes. En ese sentido, los estándares de aprendizaje tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muéstrales o censales)	Un indicador de desempeño es el dato o información específica que sirve para planificar nuestras sesiones de aprendizaje y para valorar en esa   actuación el grado de cumplimiento de una determinada expectativa. En el contexto del desarrollo curricular los indicadores de desempeño se encuentran asociados al logro de una determinada capacidad. Los desempeños son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de la competencia. Ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

                                                                                

     1. Competencias

v  Es la facultad que tiene una persona para combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada actuando de manera pertinente y con sentido ético.

v  El logro de la competencia supone la combinación oportuna y pertinente de las capacidades.

v   Se actúa de manera competente cuando se comprende la situación que se debe afrontar, evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla, analizar las combinaciones más pertinentes para luego tomar decisiones y poner en práctica la opción elegida.

v  Así mismo, demostrar competencia supone saber combinar determinadas características personales con habilidades socio emocionales que hagan más eficaz su interacción con otros.

    2.  Capacidades

v  Son recursos para actuar de manera competente.

v  Estos recursos son:

Ø  Conocimientos.

Ø  Habilidades.

Ø  Actitudes.

v  Estos recursos pueden ser empleados por las personas para afrontar eficazmente una situación determinada.

v  Exigen el desarrollo de habilidades sociales como la asertividad y la empatía tanto como las estrategias para afrontarlas.

v  Las actitudes son disposiciones subjetivas para actuar de una cierta manera a futuro en contra de una situación específica.

 3.     Estándares de aprendizaje

v  Describen el nivel de desarrollo de una competencia determinada.

v  Cada competencia tiene ocho estándares en progresión descritos por niveles.

v  Son descripciones que aumentan en complejidad según se va avanzando en la escolaridad.

v  Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar cada ciclo de la educación básica.

v  La función de los estándares de aprendizaje es ser referentes para la evaluación de los aprendizajes a nivel de aula y también para las evaluaciones nacionales.

v  Permiten al docente conocer no solo si el estudiante ha logrado el nivel esperado sino, cuán cercano está de lograrlo con el propósito de plantear las actividades y estrategias que le permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

 4.     Desempeños

v  Son descripciones muy precisas de la actuación de los estudiantes en relación a un determinado estándar de aprendizaje que demuestran de forma específica el nivel de desarrollo de una competencia.

v  Los desempeños son observables y pueden producirse en situaciones muy diversas.

v  Los desempeños se encuentran en los programas curriculares de los niveles en referencia a la edad o grado.

v  Los desempeños sirven para ilustrar los niveles de desarrollo de una competencia existente en un aula orientando la planificación y la evaluación.

Las competencias y sus estándares nacionales de aprendizaje:

J  Orienta a los docentes a reconocer qué deben evaluar y qué deben observar para identificar el nivel de desarrollo de la competencia.

J   Los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra un estudiante del nivel esperado de desarrollo de la competencia.

J  Los estándares permiten identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

J  Permiten planificar actividades en diversos espacios educativos que coadyuven  el desarrollo de competencias.

J  Sirven para brindar retroalimentación que mejore el aprendizaje y el proceso de enseñanza.

J  Los estándares de aprendizaje son comunes a todas las modalidades y niveles de la educación básica.

J  Las competencias se pueden desarrollar.

J  Las competencias se enseñan y aprenden en todos los grados y ciclos de la educación básica, aunque en niveles de exigencia progresivamente mayores.

J  Optar por una educación en competencias representa la búsqueda de estrategias de enseñanza que sitúen su objeto de estudio en la forma de dar respuesta satisfactoria a contextos reales y, por lo tanto, complejas.